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《牧童》教学反思

美国儿童音乐教导学生理学学者詹姆斯·默赛尔指出:音乐教导便是欣赏教导,便是为欣赏而进行的教导。他觉得欣赏便是怀着由衷的欣喜热爱的情绪、感情去自动追求从音乐中获取自我满意、自我成长。他觉得,音乐欣赏是指以详细音乐作品为工具,经由过程聆听的要领及其他帮助手段体验和融会音乐的真谛,从而获得精神愉悦的一种审美活动。也有专家觉得音乐欣赏是经由过程让儿童感想熏染音乐情绪、感情的变更,领会节奏、旋律等音乐要素及速率、力度等音乐手段与情绪的关系,培养音乐欣赏的兴趣和习气;前进其审美、鉴赏音乐的能力,从而使他们能接受和享受音乐。在我的一次教授教化中,我也充分感想熏染到欣赏的魅力。

在二年级的艺术课本中有一首歌曲《牧童》,这是一首前捷克斯伐克的儿童歌曲,这首歌曲主要描绘了一位儿童放牧的情景,歌曲旋律活泼柔美,在节奏方面有一个特征是“切分节奏”。为了让门生更好地掌握“切分节奏”,我还根据儿童艺术书上的切分节奏演习组织门生进行演习。但演习完今后,再教授教化生唱歌曲的旋律时,事与愿违,门生照样掌握不好。像一二句的第一小节没有切分音,第二小节是切分音,门生要么一二小节都唱成有切分音,要么都唱成没有切分音,与原歌曲的旋律大年夜相径庭。门生学的很艰苦。我以致还一小节一小节的教,然则在整句合起来的时刻照样错了,门生这时刻有点灰心,孕育发生了厌学的生理。有一门生以致跟我说:“师长教师,这首歌好听是好听,然则很难学。”左右也有几个门生在轻声地在群情,这个时刻我也有点发急。唉!怎么样才能让门生学会呢?于是我在昆季无措的环境下,先让门生悄悄地听CD两三遍,然后再操琴让门生感想熏染音乐的旋律。当门生听琴声第二遍的时刻,我惊喜地发明,居然有门生随着旋律轻声地唱了出来,当我再弹第三遍的时刻,大年夜部份门生都能伴跟着琴声唱出来。那个总是掌握不好的切分节奏居然不攻自破。这时刻门生在进修歌曲也充溢欣喜的神色。在反复的欣赏历程中,让门生能更好地感想熏染音乐、体现音乐,孕育发生对音乐的兴趣。我想,这便是音乐欣赏的魅力吧!

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